У нас в университете был смешной активист, который как-то спросил меня: "А ты умеешь играть в шахматы?". Когда я кивнула, он с гордостью продолжил: "А я - нет. Поэтому у меня нестандартное мышление". Парень, кажется, был со странностями, у него была какая-то особенная нелюбовь к девчатам с ин. яза. Когда он узнал, что моя мама математик, подскочил от радости, побежал к своим сокурсникам, крича на бегу: "У нее мама математик!!! Это все объясняет". В общем, вел себя так, будто его долгое время мучил какой-то сбой в системе, и вот, наконец, устранил системную ошибку и его классификация не то студентов, не то просто девушек благополучно восстановилась.
Я же его разместила в ящечке под названием "Люди-которые-любят-выдавать-свои-недостатки-за-достоинства", но в итоге мне пришлось согласиться с тем, что на ин. язе большинство девушек заметно отстает в развитии от выпускниц физмата, химфака и других факультетов, где основными являются точные и естественные науки. Другой вопрос - чья в этом вина, ведь всего за год до нашего поступления математику вычеркнули из списка дисциплин, которые преподают на нашем факультете. Видимо, где-то за нас решили, что гибкость ума для нас будет лишней. Мы с подругой изредка решали головоломки для поддержания формы и тосковали по школьным временам.
А вот в школе мне не нравилась физкультура, и я искренне ненавидела всех физруков, за исключением дяди Вени, маленького корейца, который был закадычным собутыльником моего внучатого дяди и поэтому позволял мне не лазать по канатам и прыгать через козла. Зато я хорошо метала дартс, прыгала на скакалке и играла в шахматы, я еще училась на отлично по всем другим предметам, поэтому физруки, скрипя сердцем, ставили мне пять. Но проблема выбора оставалась - девочки не могли ходить на автодело, потому что их удел - стряпать и шить, а мой одноклассник, который блистал своими познаниями в истории, страдал на уроках математики.
О чем я пытаюсь сейчас сказать - мне давно и часто кажется, что детям не дают право выбирать учить и делать то, что им нравится, развивать свои способности именно в той сфере, где эти таланты обнаруживаются. Их будто обтесывают так, как того хотят директора, деканы или министры образования, которые с годами все более оторваны от процесса преподавания и обучения. И даже в этой самой кредитной системе образования при наших условиях нет ни малейшего намека на выбор - преподаватели просто придумывают три разных названия для одного и того же предмета, чтобы создать видимость альтернативы. О выборе преподавателя не советую даже заикаться. Будучи магистрантом, у меня случилась не очень приятная история, связанная с выбором руководителя, поэтому, как бывший участник военных действий в борьбе за право выбора могу с уверенностью сказать, что в моем университете выбор студентам только снится. А так как я работала и в других ВУЗах, то заявляю, что и там его нет. Нет выбора - нет и свободы, есть только шоры, границы, узкое видение мира. Словом, все говорит о том, ограниченные и узколобые люди появляются не просто так. Их создают в школе. И эти в некоторой степени ущербные создания зачастую становятся у руля какого-нибудь учебного заведения (и не только) и снова запускают безысходность.